Formación sobre las funciones ejecutivas

Descubrir qué son realmente las funciones ejecutivas y por qué son esenciales en la vida cotidiana.
Comprender su papel en la planificación, la atención, la organización y la autorregulación.
Diferenciar las dificultades ejecutivas de una falta de voluntad o motivación.
Explorar la relación entre las funciones ejecutivas, la autonomía y la adaptación al contexto.
Identificar las principales situaciones en las que se manifiestan las dificultades ejecutivas.
Adoptar una interpretación funcional, en lugar de moral, de los comportamientos observados.
Establecer las bases teóricas indispensables para el resto de la formación.
Desarrollar un primer marco de comprensión útil para la práctica profesional.

Identificar de forma clara y estructurada los principales componentes de las funciones ejecutivas.
Comprender la inhibición, la memoria de trabajo, la flexibilidad cognitiva y la planificación.
Explorar también la iniciación, la organización, la autosupervisión y la autocorrección.
Diferenciar las manifestaciones propias de cada función en la vida real.
Detectar las áreas de solapamiento entre varias funciones ejecutivas.
Comprender cómo interactúan estas funciones en las tareas complejas.
Afinar el análisis para identificar mejor las dificultades encontradas.
Construir una cartografía operativa útil para el acompañamiento y la evaluación.

Comprender cómo se desarrollan las funciones ejecutivas desde la infancia hasta la edad adulta.
Identificar las principales etapas de maduración según los distintos períodos de la vida.
Comprender las variaciones normales según la edad, el contexto y el nivel de apoyo.
Identificar los factores que favorecen o dificultan el desarrollo de las funciones ejecutivas.
Explorar el impacto del estrés, el sueño, el entorno y las experiencias de vida.
Evitar patologizar comportamientos esperables desde el punto de vista del desarrollo.
Distinguir mejor entre un retraso, una dificultad y una variación normal.
Adoptar una perspectiva del desarrollo matizada y contextualizada de las dificultades.

Aprender a observar las señales de alerta relacionadas con las dificultades ejecutivas.
Diferenciar la observación objetiva, la hipótesis clínica y la interpretación precipitada.
Identificar dificultades de iniciación, inhibición, memoria de trabajo o planificación.
Estructurar una evaluación funcional en contextos reales de la vida cotidiana.
Realizar una entrevista pertinente con la persona, la familia o los profesionales.
Descubrir las principales categorías de herramientas de detección y sus limitaciones.
Formular hipótesis útiles sin llegar a conclusiones abusivas.
Desarrollar un proceso de evaluación riguroso, prudente y profesional.

Comprender cómo las dificultades ejecutivas afectan a la escolaridad y al aprendizaje.
Explorar su impacto en la gestión del trabajo, las responsabilidades y los proyectos.
Identificar sus repercusiones en la vida doméstica, la organización y la autonomía.
Comprender mejor sus efectos sobre las relaciones, la autoestima y la confianza personal.
Comprender los mecanismos de sobrecarga, evitación y desmotivación secundaria.
Identificar los efectos en cadena de una dificultad ejecutiva que no recibe el apoyo adecuado.
Aprender a relacionar el funcionamiento cognitivo con sus repercusiones concretas en la vida real.
Comprender mejor por qué un apoyo adaptado puede transformar de forma duradera la vida cotidiana.

Pasar de la comprensión de las dificultades a la aplicación de acciones concretas.
Aprender a priorizar los objetivos según las necesidades principales de la persona.
Implementar estrategias cognitivas sencillas, realistas y progresivas.
Utilizar el entorno como apoyo para reducir la carga ejecutiva.
Desarrollar la metacognición para ayudar a la persona a comprender su propio funcionamiento.
Crear rutinas, herramientas visuales, puntos de referencia y métodos de resolución de problemas.
Evitar los consejos vagos y los acompañamientos excesivamente teóricos.
Favorecer la autonomía, la transferencia de los aprendizajes y la sostenibilidad de las estrategias propuestas.

Comprender la influencia de las emociones en el acceso a las funciones ejecutivas.
Explorar la relación entre el estrés, la fatiga, la sobrecarga cognitiva y la desorganización.
Diferenciar la falta de motivación, la evitación ansiosa y una dificultad real para iniciar una tarea.
Interpretar determinados comportamientos como respuestas adaptativas en lugar de considerarlos errores o faltas.
Identificar el impacto de la inseguridad, la presión y la anticipación del fracaso.
Integrar la motivación y la seguridad emocional en el acompañamiento.
Aprender a apoyar la acción sin añadir una presión innecesaria.
Desarrollar una comprensión más humana, precisa y reguladora del funcionamiento ejecutivo.

Comprender cómo las funciones ejecutivas se manifiestan de manera diferente según cada perfil.
Explorar las particularidades frecuentemente asociadas al TDAH, al TEA y a los trastornos del aprendizaje.
Analizar también los contextos de ansiedad, trauma y sobrecarga crónica.
Evitar las generalizaciones simplistas y la aplicación uniforme de las mismas herramientas.
Afinar la comprensión de las necesidades según la historia de la persona, el contexto y su forma de procesar la información.
Adaptar la postura, las expectativas y las estrategias de acompañamiento.
Personalizar mejor las intervenciones para aumentar su pertinencia y eficacia.
Desarrollar un enfoque matizado, individualizado y respetuoso con las particularidades de cada persona.

Transformar una comprensión global en un plan de acompañamiento claro y progresivo.
Aprender a definir objetivos concretos, realistas y medibles.
Priorizar los objetivos para evitar sobrecargar a la persona acompañada.
Organizar las etapas de trabajo siguiendo una lógica coherente y evolutiva.
Implicar al entorno y a las personas cercanas sin generar confusión ni dependencia.
Supervisar los progresos, ajustar las estrategias y anticipar las fluctuaciones normales.
Saber proporcionar el apoyo adecuado en el momento oportuno y reducirlo progresivamente.
Construir un acompañamiento personalizado orientado hacia una autonomía duradera.

Desarrollar una postura profesional que sea a la vez comprensiva, estructurante y libre de juicios.
Clarificar el propio papel, el marco de intervención y los límites de la práctica profesional.
Comprender los aspectos éticos relacionados con el acompañamiento de las dificultades ejecutivas.
Saber cuándo derivar a la persona a otros profesionales o trabajar en colaboración con una red profesional.
Reforzar la calidad de la alianza de trabajo con la persona acompañada.
Evitar las promesas poco realistas, la sobreinterpretación y la postura de salvador.
Estructurar la práctica mediante herramientas fiables, transmisibles y profesionales.
Transformar los conocimientos adquiridos durante la formación en una práctica sólida, coherente y sostenible.

No. El coaching no es un servicio clínico. Si aparecen señales preocupantes, deberá derivar a la persona a un profesional de la salud mental.

No se requiere ninguna formación clínica previa. Tener experiencia con jóvenes o en el ámbito del acompañamiento es una ventaja.

El ritmo es flexible. La formación consta de 10 módulos progresivos, con ejercicios prácticos y situaciones aplicadas.

Obtendrá un certificado de finalización que acredita las competencias trabajadas durante la formación (no equivale a un título oficial del Estado).

Acceso ilimitado a la plataforma y a todas las actualizaciones del contenido.

Nuestro servicio de atención al cliente atiende sus consultas las 24 horas del día, los 7 días de la semana.
Correo electrónico: contacto@formevio.com